- EAN13
- 9782402164931
- Éditeur
- FeniXX rédition numérique (ESF éditeur)
- Date de publication
- 31/12/1981
- Collection
- Science de l'éducation
- Langue
- français
- Langue d'origine
- français
- Fiches UNIMARC
- S'identifier
Observation et communication non-verbale en école maternelle
Daniel Zimmermann
FeniXX rédition numérique (ESF éditeur)
Science de l'éducation
Livre numérique
Les enfants arrivent à l’école maternelle avec un langage verbal plus ou moins
rudimentaire, mais ils possèdent tous des aptitudes, variables également selon
leur origine sociale, à communiquer non-verbalement. Comment l’accession à un
langage élaboré amène-t-elle l’enfant à modifier ses modes de communication
non-verbale antérieurement établis avec les adultes et avec les autres enfants
? Comment ces communications non-verbales évoluent-elles au cours de la
scolarité maternelle ? Comment les institutrices, délibérément ou à leur insu,
y répondent-elles ? En invitant des enseignantes à choisir selon leur gré des
enfants qu’elles observeraient pendant trois années consécutives, Daniel
Zimmermann souhaitait faire apparaître ce qui se passe souvent dans le secret
de la pratique pédagogique : quels enfants sont-ils remarqués, « suivis » et
pourquoi ? Après expérimentation, une telle situation d’observation
systématique se révèle être une intervention éducative fondamentale : la
communication non-verbale établie à l’initiative de l’adulte suscite une
intense communication verbale désirée par l’enfant. En retour, les effets de
l’observation sur les enseignantes elles-mêmes catalysent ou provoquent
interrogations et remises en cause. Ils déclenchent un certain nombre
d’améliorations ponctuelles, tout en permettant de poser les bases d’une
modification en profondeur du rapport pédagogique.
rudimentaire, mais ils possèdent tous des aptitudes, variables également selon
leur origine sociale, à communiquer non-verbalement. Comment l’accession à un
langage élaboré amène-t-elle l’enfant à modifier ses modes de communication
non-verbale antérieurement établis avec les adultes et avec les autres enfants
? Comment ces communications non-verbales évoluent-elles au cours de la
scolarité maternelle ? Comment les institutrices, délibérément ou à leur insu,
y répondent-elles ? En invitant des enseignantes à choisir selon leur gré des
enfants qu’elles observeraient pendant trois années consécutives, Daniel
Zimmermann souhaitait faire apparaître ce qui se passe souvent dans le secret
de la pratique pédagogique : quels enfants sont-ils remarqués, « suivis » et
pourquoi ? Après expérimentation, une telle situation d’observation
systématique se révèle être une intervention éducative fondamentale : la
communication non-verbale établie à l’initiative de l’adulte suscite une
intense communication verbale désirée par l’enfant. En retour, les effets de
l’observation sur les enseignantes elles-mêmes catalysent ou provoquent
interrogations et remises en cause. Ils déclenchent un certain nombre
d’améliorations ponctuelles, tout en permettant de poser les bases d’une
modification en profondeur du rapport pédagogique.
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