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Lecteurs et scripteurs en difficulté, Propositions didactiques et orthodidactiques
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Éditeur
Presses de l'Université du Québec
Date de publication
Collection
Éducation - Intervention
Langue
français
Langue d'origine
français
Fiches UNIMARC
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Lecteurs et scripteurs en difficulté

Propositions didactiques et orthodidactiques

Presses de l'Université du Québec

Éducation - Intervention

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  • AideEAN13 : 9782760553668
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L’utilisation d’interventions adaptées et efficientes est primordiale dans
l’atteinte de la réussite éducative des élèves ayant des problématiques
distinctes. Ces élèves, au profil d’apprentissage hétérogène, présentent des
capacités et des besoins spécifiques en lecture et en écriture. Ainsi, pour
l’enseignant de la classe ordinaire et pour l’orthopédagogue, travailler
auprès de cette population d’apprenants est un défi au quotidien. Les
enseignants doivent proposer des pratiques universelles permettant de faire
progresser l’ensemble des élèves de leur groupe-classe, alors que
l’orthopédagogue doit proposer des interventions spécialisées aux élèves
nécessitant un soutien supplémentaire et adapté à leurs difficultés. Afin
d’appuyer les enseignants et les orthopédagogues dans leurs choix
pédagogiques, cet ouvrage présente des propositions didactiques et
orthodidactiques réalisées auprès d’élèves ayant des difficultés ou des
troubles d’apprentissage. Ces propositions concernent les liens entre l’oral
et l’écrit, l’identification et la production des mots écrits, ainsi que la
compréhension et la production d’un message écrit. Lecteurs et scripteurs en
difficulté regroupe l’expertise de divers chercheurs du domaine et vise à
établir des ponts entre les connaissances scientifiques actuelles et le milieu
de l’enseignement. Il s’agit d’une ressource indispensable à la formation
initiale et continue des enseignants et des orthopédagogues. Nathalie Chapleau
est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université du Québec à Montréal.
Professeure au Département d’éducation et de formation spécialisées de cette
même université, elle s’intéresse à l’intervention auprès de l’élève
présentant des difficultés ou un trouble d’apprentissage, l’enseignement de
l’orthographe lexicale et de la morphologie dérivationnelle. Marie-Pier Godin
est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université du Québec à Montréal
et travaille actuellement comme postdoctorante au Département de didactique de
l’Université de Montréal. Elle s’intéresse à l’enseignement et à
l’apprentissage de la lecture-écriture chez les élèves en difficulté, dont
ceux ayant des troubles langagiers.
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