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Les croyances professionnelles des enseignants - Revue internationale d'éducation sèvres 84 - Ebook
Éditeur
Didier
Date de publication
Collection
RIE 2020
Langue
français
Fiches UNIMARC
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Les croyances professionnelles des enseignants - Revue internationale d'éducation sèvres 84 - Ebook

Didier

Rie 2020

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  • Aide EAN13 : 9782278096282
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Pourquoi les enseignants sont-ils persuadés que certaines pratiques valent
mieux que d’autres ? Pourquoi critiquent-ils, voire refusent-ils, certaines
pratiques, dont l’efficacité a (parfois) été démontrée par la recherche ?

Les articles ici réunis proposent d’interroger ensemble pratiques et croyances
des enseignants dans dix systèmes scolaires et contextes socioculturels
contrastés. Si le dossier met d’abord en lumière la diversité des acceptions
de ces deux termes, il interroge surtout le changement en éducation et les
dilemmes que celui-ci soulève, entre acceptation des consignes
institutionnelles et expertise professionnelle issue de la pratique.

Aux États-Unis, dans les no excuses charter schools, des règles locales
strictes empêchent les enseignants de mettre en œuvre des pratiques qu’ils
jugent plus efficaces. En Corée du Sud, malgré d’excellents résultats aux
tests PISA, certains enseignants se montrent critiques à l’égard des standards
nationaux qui leur semblent parfois passer à côté d’une réelle réussite
scolaire pour les élèves. En Tunisie, les directives officielles, en assurant
l’unicité du système éducatif, ne risquent-elles pas de sacrifier
l’implication des enseignants et de remettre en question l’idéal libérateur de
l’école ? Au Brésil, la défiance vis-à-vis des politiques éducatives actuelles
peut apparaître comme le seul recours des enseignants pour mettre en œuvre des
méthodes en lesquelles ils croient, respectueuses des élèves et des principes
démocratiques. Si, en Afrique de l’Ouest, il existe un écart entre les
croyances des enseignants et celles des élites politiques, la défiance des
enseignants vis-à-vis des politiques publiques peut aussi consolider les liens
de solidarité entre eux, comme en Amérique du Nord, et notamment au Québec. De
même, en France, les enseignants, en dépit d’un « malaise » régulièrement
évoqué, croient fortement en leur utilité vis-à-vis des élèves, éprouvée par
la pratique. Dès lors, dans les efforts faits pour amener les enseignants à
modifier leurs croyances, puis leurs pratiques, certaines actions de formation
peuvent-elles s’avérer plus efficaces que d’autres ? Des recherches menées en
Suisse, en Pologne et en Belgique plaident en ce sens, preuve que les actions
engagées ne restent pas sans effet.

**Un numéro coordonné par Géraldine Farges, université de Bourgogne /IREDU**
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