Enfants et récits

Accordant l'importance essentielle aux divers types de récit, aux multiples
façons de raconter et à la variété des effets produits, les textes réunis dans
cet ouvrage remettent en cause l'idée qu'il faille toujours rechercher « une »
structure « du » récit. L'accent porte, d'abord, sur la diversité selon le
contenu : chaque enfant-auteur est ainsi en mesure de raconter de diverses
manières en fonction de ce qu'il raconte. L'accent porte, ensuite, sur la
diversité des styles individuels à laquelle les enfants n'échappent pas.
L'accent est, enfin, mis sur la diversité des types de lectures, c'est-à-dire
des points de vue propres au récepteur. Dans l'ensemble de ces directions,
l'auteur travaille la dimension des significations, qui se dessinent dans
l'allure du texte plutôt qu'elles ne sont, à proprement parler, dites. Ce qui
le conduit à ne jamais négliger les types d'atmosphères et de ressentis qui
font le plaisir du partage de ces textes. Cela amène également Frédéric
François à faire la part respective de ce que l'enfant doit acquérir,
apprendre et de ce en quoi il reste nécessaire qu'un récit d'enfant ne soit
pas une mauvaise copie de récit adulte. Ces considérations modifient
évidemment l'image qu'on peut se faire de l'adulte pédagogue et de son rôle
auprès des enfants, particulièrement de son écoute et de son aide.